Stručni aktivi nastavnika i profesora matematike:
“Kada matematika postane vidljiva”
U organizaciji Pedagoškog zavoda Mostar, 25. i 27. augusta 2026. godine, održani su sastanci: Stručnog aktiva nastavnika matematike i Stručnog aktiva profesora matematike. Stručni dio susreta pripremio je i realizovao Benjamin Zerem, prof., stručni savjetnik za matematiku, kroz interaktivno predavanje i praktične demonstracije.
Centralna tema stručnih susreta bila je „Kada matematika postane vidljiva – vizualizacija i digitalni alati u nastavi matematike“. Kroz interaktivne aktivnosti i praktične primjere predstavljene su mogućnosti primjene alata GeoGebra i Desmos u razumijevanju i istraživanju matematičkih sadržaja.
Nastavnici su radili na primjerima Pitagorine teoreme, linearne funkcije, sistema linearnih funkcija, binomnih formula i računa smjese, dok su profesori matematike istraživali vizualizaciju kvadratne i trigonometrijske funkcije, sistema kvadratnih jednačina, prvog izvoda i površina pomoću integrala.
Poseban naglasak stavljen je na to da digitalni alati budu u funkciji matematičkog mišljenja, istraživanja i razumijevanja, a ne sami sebi svrha. Kroz razmjenu iskustava učesnici su promišljali o načinima na koje tehnologija može povećati aktivnost učenika i omogućiti povezivanje različitih matematičkih sadržaja.
Navedeni sastanci protekli su u znaku aktivnog učešća, razmjene iskustava i zajedničkog promišljanja o savremenoj nastavi matematike, s ciljem da se nastavnicima i profesorima ponude konkretne ideje i alati koji nastavu matematike čine učenicima vidljivijom, razumljivijom i poticajnijom za istraživanje.
U okviru sastanka Stručnog aktiva profesora matematike predstavljena je i analiza postignuća učenika drugih razreda srednjih tehničkih škola i gimnazija, koja je obuhvatila rezultate testiranja provedenog krajem aprila 2026. godine. Rezultati testiranja upoređeni su sa zaključnim ocjenama učenika na polugodištu i na kraju školske 2025/26. godine, što je otvorilo prostor za stručno razmatranje odnosa između različitih oblika provjeravanja znanja, kriterija vrednovanja i mogućnosti unapređenja nastavne prakse. Analiza je obuhvatila podatke za 8 škola, 22 odjeljenja i 314 učenika.